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米德

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米德(George Herbert Mead,1863~1931)          

  美国社会学家、社会心理学家及哲学家,符号互动论的奠基人。1863年2月27日生于马萨诸塞州的南哈德策。他在家中排行第二,还有一个姐姐。父亲是奥伯林神学院教授,1879 年,米德16岁即考入其父所在的奥伯林神学院,1883 年获文学士学位,在校期间,他对文学及历史也有兴趣。因为父亲在1881年早逝,米德读完大学后便任小学教师,但任期仅4个月。1883-1887 年夏,他以铁路勘探工和家庭教师为职业以糊口。1887 年入哈佛大学攻读哲学,师从帕尔默(George H. Palmer)和罗伊斯(Josiah Royce),他也学习心理学、希腊语、拉丁语、德语及法语。有趣的是,虽然当时威廉•詹姆斯当时也在哈佛大学任教,并且米德还作为詹姆斯的孩子的家庭教师住在他家里,但米德却未在他门下学习。1888 年,米德获哈佛大学文学硕

士学位。1888 年米德赴德国莱比锡大学攻读哲学和生理心理学博士学位,在这里,他受到冯特和霍尔的影响,尤其是冯特的“姿势”(gesture)概念后来成了支撑符号互动论的中心概念。在霍尔的推荐下,1889年春,米德又转到柏林大学继续生理心理学的学习。1891年10月,他和朋友的妹妹海伦(Helen Castles)在柏林结婚。1891 年,密歇根大学邀请他任哲学和心理学副教授,以代替因到德国弗莱堡攻读博士而离开的塔夫斯(J. Tufts),此后米德没有继续自己的博士学位。米德和海伦的儿子出生于1892年,后来成为医生,并和塔夫斯的女儿结婚。从1891年秋到 1894 年春,米德一直在密歇根大学执教,在这里,他结识了库利和杜威,并和后者成为好友。1894 年,杜威经塔夫斯推荐出任新成立的芝加哥大学哲学系主任,受杜威的邀请,米德也来到芝加哥大学任哲学系助理教授。1902年米德升任副教授,1907年任教授直至去世。

  在芝加哥大学期间,米德受到机能主义运动和早行为主义理论的影响,从而涉足社会科学领域,研究自我理论,是20世纪最重要的自我理论家之一。米德生前从未出版过著作,米德去世后,他的学生把他的讲稿和文稿编成4卷文集:《当代哲学》、《心灵,自我及社会》、《十九世纪的思想运动》和《行动哲学》。
米德的符号互动论在心理学界及社会学界有较大的影响,成为20世纪20年代美国社会学中一个重要学派。米德认为,人与人之间的互动,是以“符号”为媒介的间接沟通方式,以此方式进行的互动即为符号互动论(Theory of Symbolic Interaction)。米德的符号互动论在心理学界及社会学界有较大的影响,成为 20 世纪 20 年代美国社会学中一个重要学派。米德的自我理论对于建立在当代人本主义心理学基础上的现代自我理论,特别是对罗杰斯的个人中心理论产生了一定的影响。

  米德自称是社会行为主义者,认为象征符号是社会生活的基础。人们通过语言、文字、手势、表情等象征符号进行交往,达到共同理解。社会意义建立在对别人行为的反应基础上。他重视日常生活情境(见社会情境)中人们如何交往,如何理解社会关系。米德认为,“自我”源于社会相互作用,象征符号在其发展中起重要作用。儿童并不具有天生的自我意识,而是在对语言等符号的学习中理解和掌握他人扮演的角色(见社会角色),并获得社会反馈,从而学会把自己作为客体的思维,产生自我意识。米德指出,自我发展经历了3个阶段:模仿、游戏及竞赛。人格发展是个体在与他人用符号交往中掌握社会观点的过程,个体不是社会预制的印记;人格发展是社会存在通过对个体的思维和行为施加影响并引起变化的过程。

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